Методическое обоснование использования игры на уроке

Игра — тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе [2].

Игра, как говорил Л. С. Выготский, ведет за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Таким образом, игра – это: 1) деятельность; 2) мотивированность; 3) индивидуализированная деятельность, личная; 4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; 5) развитие психических функций и способностей; 6) “учение с увлечением” [1].

В современной педагогике игра является неотъемлемым методом обучения, который позволяет детям учится с удовольствием. Игровая деятельность на уроках английского языка выполняет ряд функций.

В первую очередь, игровая деятельность, в частности лексические игры, способствуют формированию и развитию коммуникативной компетенции.

Помимо этого, игры позволяют активизировать различные познавательные процессы учащихся: память, мышление, внимание.

Благодаря использованию игровой деятельности учащимся удается преодолеть языковой барьер, повышается интерес и мотивация к изучению иностранного языка. А также раскрывается потенциал как всех учеников, так и каждого в отдельности.

В основном игры не носят чисто лексический или чисто грамматический характер. Лексические игры могут стать грамматическими, орфографическими и т. д. Сам факт, что игра вызывает интерес и активность детей и дает им возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию иноязычных слов и предложений. Этому же служит и тот факт, что знание материала является обязательным условием активного участия в игре, а иногда обязательным условием выигрыша. Игра дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать, вспоминать уже пройденное и запоминать все новое.

Однако используя игра на уроках английского языка необходимо придерживаться некоторых правил: - лучшее время для использования игры — это начало или середина урока;

- игра должна способствовать повышению мотивации к изучению языка, а, следовательно, работа с играми должна приносить учащимся положительны эмоции;

- игра должна быть доступной для выбранной возрастной категории;

- при выборе игры, необходимо учитывать ведущий тип деятельности того или иного возрастного периода.

Основными задачами лексических игр являются:

• создание психологической готовности обучающихся к речевому общению;

• обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

• тренировку обучающихся в выборе нужного речевого материала.

Целями лексических игр на различных этапах являются:

• ознакомление обучающихся с новыми словами и их сочетаниями;

• тренировка обучающихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

• активизация речемыслительной деятельности обучающихся;

• развитие речевой реакции обучающихся.

Игра способствует налаживанию контакта между учащимися, а также между учителем и учеником. Благодаря игровой деятельности учащиеся имеют возможность стать более уверенными в себе и в своих знаниях. Игры положительно влияют на формирование познавательных интересов школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка.

 

 

 

Описание игры

Название игры: Spot it! (In the house)

Тип игры: лексическая

По виду деятельности: физическая

По характеру педагогического процесса: тренировочная

Возраст участников: от 8 и старше

Количество участников: 2 (если на карточке 3 рисунка), до 8 (если на карточке 7 рисунков)

Выполняемая функция игры: Тренировка лексических навыков

Цель: Формирование словарного запаса обучающихся

Задачи: Тренировка правильного произношения слов; Развитие внимания; Развитие ловкости

Ожидаемые результаты: Дети запомнят лексические единицы по теме «Мой дом»

Содержание: содержит круглые карты с множеством картинок: это могут быть животные, растения, символы, надписи, смайлики. Каждая карта уникальна, но на каждой паре карт имеется одна (и только одна) общая для этих карт картинка.

Цель игры: Раньше других найти изображение, совпадающее на двух карточках, громко его объявить, затем взять карточку себе [3]

Ход игры:

• Раздача карт: перетасуйте колоду, положите по одной карточке в закрытую перед каждым игроком, оставшиеся карточки положите в центр стола в открытую.

• Цель игры: набрать больше всех карточек.

• Правила: Сначала игроки переворачивают свою карточку лицевой стороной вверх. Каждый игрок должен стараться быть самым быстрым, чтобы найти изображение на своей карточке, совпадающее с изображением на верхней карточке в колоде. Первый, кто найдёт и назовёт его, берет карточку из колоды и кладёт перед собой на свою карточку. Таким образом, в колоде открывается новая карточка. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки в центре. 

• Конец мини-игры: Игра заканчивается, когда все карты из колоды окажутся у игроков. Выигрывает тот, кто набрал больше всех карточек. 
   

Уровень сложности интеллектуальной деятельности: простой

Продолжительность игры: 3-5 минут

Степень сложности выполняемых действий: простой

 

Выводы: Как уже говорилось раннее основной целью данной игры являлось формирование словарного запаса обучающихся – данная цель успешно реализуется в процессе использования игры «Spot it» на уроках. В процессе игры учащимся необходимо неоднократно повторять слова из необходимой темы, таким образом, происходит усвоение необходимой лексики. Данную игру можно использовать на любой ступени обучения, варьируя набор картинок или слов. В приложении представлена схема распределения картинок на карточках, так чтобы на любых двух совпадала только одна картинка.

Рефлексия: Исходя из опыта использования данной игры на своих уроках, мы можем сказать, что дети различных возрастных групп проявляют большой интерес к этой игре. Новая лексика усваивается быстрее, помимо этого у учащихся увеличивается интерес к изучению не только отдельных слов, но и языка в целом. Однако возможны и некоторые риски, так, например, более активные дети могут не дать возможности более «медленным» детям разобраться в правилах и проявить свои способности. Но данную проблему можно легко избежать, правильно распределив детей на группы и тщательно объяснив каждой группе правила игры.

 

 

 

Список использованных источников:

1. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. — 512с.

2. Шадриков В.Д. 2.3. Готовность детей к обучению // ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. — М.: Логос, 1996. — С. 129. — 320 с.

3. https://www.igroved.ru/db/games/rules/77/977.pdf
    

​

​

Авторы: Рожнева Алина Хамидовна

 Монич Яна Владимировна